孩子還沒出生，太太就做好教育兒童的計劃了。她買有關如何教育兒童的書來讀。德國很重視都兒童的教育，有很多關于兒童教育的書籍。從胎教到出生，再到幼兒成長的各類書籍，太太都找來讀了。她從書中尋找自己的教育之道。我認為太太的做法是對的，第一次做媽媽，什么經驗都沒有，從書中尋找教育方法，既快捷又全面。那都是精英媽媽的經驗之談，從中選擇一些適合自己孩子教育的方法是很有用的。

   兒子出生後，我們雖然請了一個傭人照顧他，但太太還是放下很多工作，經常在家照顧他。一歲以後，太太就一人擔當照顧他了。在太太有條有理的照顧下，孩子從小就很乖，很少哭鬧，也不像有些小孩不聽父母呼喚，到處亂跑，撿地下的東西來吃的那種。有人可能會說，這是天生的，但我認為，這與教育亦有一定的關系，孩子能如此聽話溫順，是與我太太的教育分不開的。兒子會說話就懂得“Ja”(是)與“Nein”（不）兩個字的意思。這里說個笑話，兒子一歲時，我父母從中國來探他，一見面，我母親就要抱他，兒子說“nein nein!”母親私下與我說，“你這個兒子真聰明，見面就懂得叫奶奶。”我聽了一怔，然後不禁會心地一笑。原來德文“nein nein”（不，不）的發音，有點近似“奶奶”的發音。兒子拒絕陌生（剛見面）的奶奶抱他，奶奶以為是叫奶奶。可以說，兒子一歲以後就懂得“是”與“否”的一些規矩，那些該做？那些不該做？他已有所印象。有些人主張讓孩子自由發展，對孩子的所作所為不去管教他，任其行事，致使孩子橫蠻無理，任性乖張。我經常看到一些兒童，到別人家看到好玩的東西就想拿走；父母帶他到商店，看到好玩的玩具一定要買，不買就在商店哭鬧。這些行為，我認為就是父母平時少向他灌輸規矩，任其所謂的“自由發展”的結果。

《詩經》上說，“如切如磋，如琢如磨”，玉不雕不成器，人不教不成才，這是實理。很多父母痛錫孩子，不堅持原則放任孩子玩耍，或是認為自由發展就是不要去管他。其實，沒有規矩那來方圓？孩子就如一張白紙，要給他一些規矩，他才能有所方圓的。

兒子進入幼兒園後，他的生活是很有規律的：什么時候可以看電視？什么時候玩玩具？什么時候睡覺？什么時候起床？都很有規律。他養成這個習慣後，我們就很少去管教他了。他看電視，是他的時間，我們不去打擾他；他玩什么玩具，我們也不去管他。他有他的一定自由度，我們做父母的也不給他過多的壓力。我們覺得，自己辛辛苦苦走過來了，讓孩子有一個快樂的童年，也是我們父母的心愿吧。在這方面，我們沒有望子成龍的迫切心，要孩子學這學那，倒是讓其自由發展。

兒子的成長，用心細致地體察他，你就會發現他的心智發展到什么程度，有哪些優越性？兒子長到六歲時，我們就發現他記憶力很好，愛聽音樂，愛畫畫。于是我們就把他送去音樂學校學鋼琴。每個星期只有三十分鐘的課程，回來叫他練十幾分鐘，幾年下來，他竟有所成。十歲時參加地區鋼琴比賽得兒童組第一名，後參加巴伐利亞州比賽，得第二名。兒子得到這個成績，不是我們給他壓力苦學得來，而是我們把他的天資引導得當，使他發揮出來。如當時兒子參加地區鋼琴比賽完後，接下來三個月就是洲的比賽。評委建議說，若要參加洲賽，最好不要彈貝多芬《給愛麗絲》這首曲子了，換另一首好些。因為孩子小，很難掌握理解貝多芬那份感情曲子。鋼琴老師給我們說明這個情況，他有些難為起來。換另一首曲子，三個月時間，我兒子是否能勝任？這不是說會彈就成了，是要拿出去比賽的。

   知子莫若父，我對鋼琴老師說，你給他多一點時間，我兒子肯定能行。老師打消了疑慮，換了挪威鋼琴家葛利格的一個曲子。果然，兒子一個星期後就能上手，每天一個多小時的練習，到了比賽場，還能拿個第二名。在我與兒子的交往中，我就發現兒子有一些過人的天資，有些東西他真的過目不忘。一首鋼琴曲子，給他一點壓力，他是可以練出來的。我相信他有一種智能的爆發力。

兒子讀小學二年級時，就能讀德文小說、詩歌及一般的自然地理書籍。我們發現他有這個能力和興趣後，就鼓勵他多做些學校課外的事情，學習更多的知識。他寫小說，作鋼琴曲子，畫畫，學法文等。小學四年畢業，他的小說《嘟嘟和他的朋友》寫了三十多頁，作有一曲像模像樣的鋼琴曲，還畫有好多畫。他畫北京奧運的幸運精靈，還在本地的報紙刊登了，報社還派記者采訪他。不管他所做的這一切是否有用，但我們相信對他今後的學業肯定有幫助。今年他們班級的年鑒（做一本班級一年來活動學習的小冊子），老師就指定他來編。若果平時沒有我們鼓勵他寫作鍛煉，到了中學很多優秀的學生中，他是不會出類拔萃而被老師看中的。我們夫婦倆并不想追求什么神童效應。早在他讀小學二年級時，他的老師也覺得他聰明過人，就建議對他進行IQ測試，得出的結果是一百三十二。老師說他的智力相當好，他知道後有些驕傲。我們經常告誡他，不要以為自己很了不起，有能力的人很多。比如這次巴伐利亞洲鋼琴比賽，人家就有彈得比他好，得第一名的。他聽了也心服口服。他自己也檢討自己，他就承認他的數學在班上不是最好的。孩子需要表揚和鼓勵，但也不要讓他太驕傲，太太經常說，做人太聰明沒有用，長大後不懂得處理人與人的關系，自以為是，以我為中心，沒有朋友，做人就很孤獨了。

   我們對孩子的教育，說不上什么經驗之談。我們設下的規矩，兒子基本上實行：他能靜下心來讀書，而且是自行自覺的，這點就難能可貴。有很多家庭的孩子不是不聰明，而是坐不穩，好動，集中不了精神，這就很難讀好書了。我想，這雖然與孩子天生的性格有一定的關系，但與父母早期沒有好好管教給他規矩亦有關系。自由發展不是放任，小孩養成習慣很重要，一旦他習慣了，你就很難改變他了。兒子的學習不要我們督促，就是他習慣了我們給他設下的規矩，放學回來就自動做作業，不用我們去說的。到他看電視、玩游戲的時間，他就去玩，我們也不管。這是我們對孩子管教的一個方法。其二是，當我們發現孩子有某些特殊的天資或愛好以後，就多鼓勵他往那方面發展。兒子學鋼琴一年後，也遇到過一些困難，老師教到用雙手彈的時候，他覺得很困難，就想放棄不學了。我們鼓勵他，不要見到困難就畏縮，堅持下去就能過關。他堅持了下來，音樂學校舉行音樂晚會也叫他上去表演。他彈得逐漸好起來。幾次表演本地報社記者都采訪他，他慢慢信心也就足了。

其實，德國的教育制度還是蠻不錯的。以我的觀察，孩子的學習好壞很多問題出在家長教育上。德國優厚生活的新一代，他們沒有吃過苦，逍遙自在慣了，對孩子的教育，多讓其自由發展。我們中國人夾在這中間，應用嚴格一點的中國傳統教育方法去教育孩子，馬上就見效。這是我們中國傳統教育的優越性。不過管得太嚴，很容易使孩子產生逆反心理，導致家庭破裂；或是管教過嚴，抹煞了孩子的創造性能力。這一點，我們就得借鑒西方這個自由發展的教育。兩者取長補短，互相平衡，中西結合，我想，是可以教育出好孩子來的。